“一定要把鋁箔紙貼牢，讓它充分接觸風機盤管表面，否則測出來的溫度可能不準……”4月的一天，順德職業(yè)技術學院（以下簡稱“順職院”）空調焓差室內，順職院高級技師李錫宇正為制冷與空調技術專業(yè)大二學生示范檢測空調器制冷效果的操作要點。

　　這間面積不過十余平方米的焓差室，是空調制冷效果的“考場”，也是部分學生校內實訓的“戰(zhàn)場”。學生們在學校實訓基地參與實踐，便如同完成入職企業(yè)前的“熱身”。

　　校企協(xié)同將產(chǎn)業(yè)需求融入教學之中

　　順職院所處的順德及周邊珠三角地區(qū)是全球最大的制冷產(chǎn)業(yè)制造基地，區(qū)域制冷設備產(chǎn)量占全球的30%左右，格力、美的、海信、tcl等國內外知名品牌環(huán)繞。隨著家用電器智能化程度越來越高，讓空調、冰箱、熱泵熱水器等產(chǎn)品更智能、更節(jié)能成為制造企業(yè)攻關的方向。校企協(xié)同的培養(yǎng)模式，讓更多職業(yè)院校看到產(chǎn)業(yè)動態(tài)前沿，并將產(chǎn)業(yè)需求融入教學之中。

　　順職院教授、國家級教學名師、國家“雙高計劃”制冷與空調技術專業(yè)群帶頭人徐言生感慨：“企業(yè)的技術更迭太快了！這對我們的教學提出了新要求——從人才培養(yǎng)目標、專業(yè)教學標準上，就要跟行業(yè)接軌。”

　　記者見到徐言生時，他正和行業(yè)、企業(yè)代表開會商談如何更新學校的制冷實訓室。十年前，學院實訓室仍走在行業(yè)前端；十年后，如何處置、調整“落后設備”成為亟待解決的要事。

　　除了硬件升級換代，老師承接的企業(yè)真實項目也作為課堂教學案例，讓學生參與。在一間偌大的實訓室內，順職院制冷專業(yè)教師孫婉純給記者展示了一份帶領學生做出的相變儲熱材料。這款材料可以將多余的熱量儲存起來，在需要用到的時候再釋放，實現(xiàn)熱量在時間和空間上的轉移。

　　數(shù)月來，孫婉純和同事們帶領幾名學生完成材料配置、各種助劑添加量的探究，以及材料樣品性能的測試工作。這份師生共研的成果可以讓制冷設備更節(jié)能、更綠色，也成為高等職業(yè)院校科研成果“走出去”服務家電企業(yè)的真實寫照。

　　學生還沒畢業(yè)已被企業(yè)爭搶一空

　　在制冷產(chǎn)業(yè)綠色、節(jié)能轉型的當下，職業(yè)教育培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)人才加持產(chǎn)業(yè)升級，是中國制造業(yè)轉向高質量發(fā)展的一個縮影。

　　除了在教學內容上增加智能制造相關的內容，作為專業(yè)帶頭人，徐言生還在思考如何培養(yǎng)高水平“雙師型”教師。“企業(yè)的發(fā)展太快，老師在高校里教書幾年后，如果不持續(xù)更新實踐能力，教出的內容是滿足不了企業(yè)需要的。”在他看來，教師“雙師型”能力評定之后，如何確保其更新和發(fā)展仍是難點。

　　由是，高校“青椒”多有“雙重身份”，既在職校擔任教職，也在企業(yè)承接技術項目，這樣理論基礎比較好的年輕的老師，實踐能力能得到提升，帶學生做項目的過程中，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力——記者了解到，目前，制冷與空調技術專業(yè)在讀學生申請的第一發(fā)明人實用新型專利已授權兩項，三項發(fā)明專利已提交申請。在徐言生看來，找到來自企業(yè)的真實項目“是職業(yè)教育最核心的問題”，“對學生光講創(chuàng)新方法沒有用，結合具體的創(chuàng)新實踐產(chǎn)生發(fā)明專利，這就足夠證明他的創(chuàng)新能力。”

　　眼下，順職院制冷與空調技術專業(yè)的近百名畢業(yè)生還沒畢業(yè)，已被企業(yè)“爭搶一空”，供不應求。參與相變儲熱材料研發(fā)工作的大二學生陳梓浩對未來充滿信心，他說，在校期間的學習經(jīng)歷讓自己明白了何為學以致用，也堅定了在制冷行業(yè)繼續(xù)深耕的決心。未來，他和身邊幾個小伙伴都選擇升本讀書，繼續(xù)深造，“從事這個行業(yè)的人少，而未來的人才需求比較大。我們這個專業(yè)未來發(fā)展前途很光明！”